赛育达科教“1+X”证书试点工作优秀案例分享-重庆城市职业学院

一、实施背景

为贯彻全国教育大会精神，落实《中华人民共和国职业教育法》，党中央国务院相继制定《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）、《深化新时代教育评价改革总体方案》，以进一步推进职业教育改革，培养高素质技能人才。“1+X”证书制度作为“职教20条”的一项重要举措，是应用型本科高校、职业院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点的纲领性文件。通过1+X证书制度试点深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极获取职业技能等级证书，鼓励职业院校积极探索课程与岗位的衔接，助力学生技能提升。2019年，《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》、《教育部办公厅等三部门关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》、《第二批1+X证书制度试点工作有关事项说明》、《工业机器人应用编程职业技能等级证书有关试点事项说明》、《第二批1+X证书制度试点职业技能等级标准》等文件的相继出台，对“1+X”证书制度试点工作提出了具体的目标任务和指导意见，明确了实施“1+X”工业机器人应用编程职业技能等级证书对应专业、申请条件、实训设备要求、工业机器人应用编程职业技能等级标准等内容。我校作为“1+X”工业机器人应用编程职业等级考核管理中心，以双高专业群建设、职业院校内部质量体系诊断与改进为契机，以课程建设与改革为抓手，深入探索1+X制度试点工作的推进与实施。

二、主要目标

主要针对工业机器人技术专业群（工业机器人技术、机电一体化技术、智能控制技术、机械制造及自动化）覆盖的专业学生为主体，以工业机器人应用编程职业技能等级标准、职业与岗位需求为导向，以实践能力培养为重点，以岗位技能和综合素质为核心，推进课证融通，逐步将“1+X”工业机器人应用编程知识和技能点融入专业人才培养方案和课程体系中，并通过优化课程体系、推进课程改革、专业课程诊断改进等多维度、多元化方式，围绕“课程”推进1+X证书制度试点工作的实施。

三、工作举措

（一）德技并重，以课证融通为载体，夯实1+X试点实施基础

学校以“立德树人”为根本任务，将综合素质和专业技能融入人才培养全过程，积极探索“1+X”证书制度试点工作，全面提升学生的创新能力和综合素养；建设“1+X”工业机器人应用编程职业技能等级考核管理中心，工业机器人专业群有序推进“1+X”工业机器人应用编程职业技能等级证书试点工作。以工业机器人技术专业群建设为契机，专业群团队与培训评价组织保持联系与沟通，深入其他院校和企业就课程体系设计、课程方案实施等方面与“1+X”工业机器人应用编程职业技能等级标准的对接融通进行调研，梳理逻辑、优化更新制定2021版人才培养方案，构建与基本素养（平台）、专业基础能力（平台）、职业岗位能力（模块）、职业拓展能力（模块）相对应的“平台+模块”的课程体系。

德育方面，构建“红色匠心”思政教育素质平台，结合本校特点以红岩精神和工会红色底蕴为核心，围绕家国情怀、个人品质、科学素养等层面，夯实学生自主学习、终身学习的持续发展理念，培养具备大国工匠精神的高素质技能人才。

技能方面，结合“1+X”工业机器人应用编程职业技能等级证书要求优化课程设计、教学计划、完善课程标准。将“工业机器人应用编程”职业能力基础培养融入到专业课程教学中，实施课证融通，深化课程教学改革。把“1+X”工业机器人技术职业技能等级证书制度工作落到实处，夯实学生可持续发展的职业素养和技能基础。

表1

（二）赛教融合，以课程考核为手段，保证“X”技能稳步推进

为了全面提升学生技能水平，循序渐进的掌握“1+X”工业机器人应用编程职业等级的技能要求，工业机器人技术专业群以技能竞赛为载体，采取“赛教融合、以赛代考”的模式。将工业机器人系统集成技能竞赛元素、“1+X”工业机器人应用编程技能点、课程体系有机结合，将新技术、新工艺、新方法融入到教学过程中，激发学生的自主学习意识，充分调动学生的积极性和创造性。

教学过程中，采用线上+线下的教学模式，把项目按知识点录制成视频，发布到重庆市高校在线开放课程平台和超星通平台供学生学习，便于学生灵活掌握学习时间和进度，将“1+X”工业机器人应用编程考核知识点融入到章节测试，渗透到课程教学中。从基础知识入手，强化技能训练，培养学生独立思考、解决问题和综合应用的能力。让学生在熟练掌握理论知识的基础上，加强对知识的运用和实践，实现在实训中领悟，在领悟中提升。

课程考核设计以“1+X”工业机器人应用编程职业等级考核中级标准为蓝本，与课程学习内容相结合，设计相关课程的理论测试和实践操作考核，课程结束以技能竞赛的方式开展课程的最终考核形成学生的考核成绩，形成以“1+X”工业机器人应用编程为主线的模块化、阶段性考核成果，真正将技能渗透到学生学习的过程中。

图 1

（三）持续改进，以质量诊改为抓手，优化1+X试点质量

以实施内部质量诊改为契机，以8字螺旋质量诊改为指引，学校依据自身情况构建以学生为中心的“SC-451”质量保证体系，出台内部质量诊断与改进实施方案，将“1+X”证书获取率作为专业层面质量诊断与改进的关键指标观测点，将“1+X”对接作为课程层面质量诊断与改进关键指标观测点，从制度和规划中保证了“1+X”证书制度试点的落地实施。工业机器人技术专业群积极落实专业、课程层面的质量诊断与改进，近两年来，工业机器人技术专业“课证融通”课程的“1+X”证书对接不断优化，经评估达成院级重点课程所划定的标准，在课程建设和教学层面实现了课程与“1+X”证书的融合。工业机器人技术专业、《工业机器人操作与编程》课程代表学校向诊改复核专家组做了专业和课程层面的诊改复核汇报，评定为“有效”。

图2

四、总结展望

在“1+X”工业机器人应用编程职业等级证书实施过程中，我校从课程体系构建、课程考核改革、“1+X”团队建设、专业课程诊断改进等方面逐渐形成具有特色的“1+X”证书制度试点路径。通过“红色匠心”文化融入课程思政培养综合素质，以课程与“1+X”证书的融合培养专业知识和岗位技能构建工业机器人技术专业群的人才培养课程体系；通过线上+线下的混合式教学、以竞赛为载体的课程考核改革调动学生学习积极性和创新能力；以内部质量诊断与改进实施方案为指引，在专业和课程建设中设定1+X相关指标，调动师生内生动力，推动1+X证书制度的试点的持续改进和提升。

学校将继续实行“立德树人”的根本任务，深化三教改革和评价改革，持续探索“1+X”证书制度试点工作，提升工业机器人技术专业群人才培养质量。围绕智能制造领域的人才需求，以职业和岗位需求为导向，对接“1+X”工业机器人应编程职业等级考核标准，培养具有“红色匠心”文化底蕴，掌握工业机器人应用编程基础知识，具备工业机器人系统的设计、安装、调试、维护等能力，“能识图、懂设计、精操作、善运维、能集成、可管理、协团队”的高素质复合型技术技能人才。着力发挥“X”对“1”中的技能、知识、素养等方面的强化、补充与拓展作用，推进“1”和“X”有机衔接和融合、促进与持续提升，落实学历教育和技能教育的职业教育本质。