摘要：2019年国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》也就是“职教20条”，按问题导向，以助力国家战略，产业转型和经济社会发展，以产教融合、校企合作为主线，以学生为中心，以标准建设和“1+X”为核心，推进校企、校校、个人成长之间的融合，创新机制，不断提升人才培养质量和需求针对性。结合学校实际，我院提出了1+X试点的主线任务，与三教改革、人才培养模式创新结合起来的，以企业需求为驱动方向，深入产教融合，推动校企双元育人，提高院校人才培养质量和针对性。在工业机器人技术技能人才领域，探索“课、证、赛”三融通改革。
关键词：1+X证书；复合型人才培养；工业机器人应用编程；校企合作；产学研合作；
为深入贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》，全面落实吉林省教育大会精神《吉林省职业教育服务“全面振兴全方位振兴”改革实施方案》的安排，积极推进吉林省工业机器人应用编程1+X证书试点工作，学校积极联合区域企业、评价组织、以及结合吉林省区域特色，申报承担了吉林省工业机器人应用编程1+X证书试点考核管理中心，并得到了吉林省教育厅和学校的大力支持，为学生培养、企业社会培训、区域职业教育推动等方面做出了一定的贡献。
一、试点特色与创新点
（一）结合区域经济发展，满足新技术技能人才培养需求
结合吉林省随着中国由“制造大国”向“制造强国”的转变，以及中国人力资源成本的提升，制造业的产业升级改造已经势不可挡。特别是当前汽车行业中，工业机器人应用已经非常广泛和成熟，我校作为全国高职高专院校中工业机器人技术首开的院校，有责任和义务去分析区域经济发展中的人才制约问题。学校重点组织团队对吉林省支柱产业-汽车制造相关企业开展调研，结合企业人才需求现状，重点服务红旗工厂开展工业机器人技能人才能力模型建设，集合X证书试点，尝试打通学历教育-第三方评价-企业选聘各环节的衔接障碍，与企业共建人才培养、评价、准入、成果分享等多方面专业技术学习共同体，服务企业高速高质量发展。
（二）专业发展与X证书试点有机融合
重点分析当前专业发现状，特别是教师队伍和硬件实训资源。通过广泛调研，当前现状为很多职业院校专业教师培训滞后，部分具有较高学历教师“校园进校园”，对企业实际工作中标准化作业及真正的系统集成与教学的系统集成面临的环境、对象、设备构成、注意事项等不一定有深入了解；部分工业机器人专业教师来自于自动化、数控、机电一体化等传统专业，外出培训也多为教学设备厂家培训和基本的教学方法培训，与企业生产实际结合的紧密度可以进一步增强；部分学校面临的工业机器人应用为一般行业的单台套应用，对以汽车行业为代表的工业机器人多型号、多品牌的大规模集成应用的方案、调试注意事项、行业标准、企业标准等有进一步了解的需求。
所以，学校在开展工业机器人应用编程试点工作中，一直强调：师资队伍建设以企业专家引领，校内名师指导，青年教师为主的思路，通过建立教师教学创新团队，联合开展教科研项目，开展师资培训12人次的取证工作，提升专业师资队伍，同时，把X证书试点的成果分享给企业，帮助企业人才培养体系化，把企业案例及经验，融入到X证书培训和考核中，提升考核的实战性，最终实现专业发展与X证书试点有机融合，解决了工业机器人专业建设时期亟待解决的问题之一。
（三）联合区域院校资源，形成地方特色X证书试点
依据“中国制造2025”计划，制造业向自动化、信息化、智能化方向转型升级的需求，急需培养大量工业机器人应用技术技能人才。联合吉林省有工业机器人技术相关专业的中高职院校、以及应用型本科院校，开展资源整合，2020年先后组织1次院校负责人推进会、1期全国管理中心负责人培训班、1期吉林省职业院校考评员培训班、1次吉林省国培工业机器人集成应用项目培训班，并组织到一汽集团、长春施耐利等企业开展实地考察调研，为形成工业机器人相关X证书试点深入推进，形成地方特色的X证书试点案例，促进了区域职业教育的高质量发展。
二、典型做法及措施
（一）省级管理中心成立及工作推进
经吉林省教育厅的推荐，在北京赛育达科教有限责任公司的支持下，吉林省工业机器人应用编程1+X证书试点吉林省考试管理中心在长春汽车工业高等专科学校揭牌。仪式由电气工程学院院长魏建军主持，李春明校长与北京赛育达科教有限责任公司王志强总经理共同揭牌。江苏汇博机器人技术股份有限公司副总裁崔晓辉、长春职业技术学校曲晓绪校长、长春市机械工业学校毕亚峰副校长以及全省各试点院校的教师代表等共同见证了这一时刻。
图1 吉林省工业机器人应用编程X证书试点管理中心揭牌
作为工业机器人技术专业全国首开院校，长春汽车高专提出倡议，各试点院校并一致通过，在吉林省教育厅的领导下，在北京赛育达公司的大力支持下，各试点院校将把工业机器人应用编程1+X证书试点工作扎实推进，通过试点项目探索出一条适合行业特色的工业机器人人才培养新思路，培养企业急需的工业机器人复合型技术技能型人才，为吉林省“全面振兴、全方位振兴”做出人才支撑贡献。
（二）充分发挥管理中心职能，推动试点工作开展
2020年10月22日-24日，为了更好地推进工业机器人应用编程1+X证书制度试点工作，发挥考核管理中心的作用，组织开展考核师、考务培训和学生认证等工作，促进证书培训和考核工作的标准化、规范化和精准化，不断提升证书的考评质量，北京赛育达科教有限责任公司主办，工业机器人应用编程1+X证书吉林省考核管理中心-长春汽车工业高等专科学校承办的工业机器人应用编程X证书第一期省级考核管理中心负责人研修班在吉林长春顺利召开。
图2全国工业机器人应用编程 X 证书
第一期省级考核管理中心负责人研修班
期间，10月23日-24日，组织了工业机器人应用编程X证书吉林省考核师线下培训及认证工作。通过考核师取证培训，使广大报名参加考核师的人员精准掌握了证书标准、考核大纲、考核流程、考核平台技术性能和考核要点，充分熟悉了评分流程和要求，科学把握评判标准等，为更好地推广 1+X 证书制度试点，实现教考分离，保障证书考核评价的质量打造了一支“双师型”教师队伍。
图3 吉林省工业机器人应用编程X证书“考核师”线下培训班
（三）拓展试点工作，整合资源，促进X证书改革
根据新时代国家职业教育改革的新要求，把职业技能等级标准作为教师培训的专题内容，聚焦专业人才培养方案改革、模块化教学和课程重构、先进的教学方式方法等方面设计培训内容，结合通过工业机器人领域职教专家、工业机器人应用企业的高级技师专家、工业机器人应用编程企业现场工程师、专家的现场讲授，以及在一体化实训中心和企业现场实地实训、参观学习引导教师探索X证书与工业机器人应用编程课程教学的融合模式，全面落实“育训结合”。2020年12月组织召开了国培项目工业机器人应用编程X证书的师资培训项目，把X证书试点的经验和想法与全省各高校分享，校校合作，努力形成区域X证书试点的样板工程。
图4 吉林省国培--工业机器人应用编程项目
（四）基于X证书试点探索“课、证、赛”三融通改革
采用模块化设计，灵活组合，可进行初级、中级等级的实训考核与技能鉴定。技能等级要求依次递进，高级别涵盖低级别技能要求。设备可单独进行初/中级实训考核。1+X考证工业机器人应用编程工作站平台融入工业机器人技术、机械传动技术、电子电工技术、多种作业技术、智能传感技术、可编程控制技术、机器视觉技术、计算机技术、串口通信技术、以太网通讯技术、离线编程仿真技术等先进制造技术，涵盖工业机器人、机械设计、电气自动化、智能传感、智能制造等多门学科的专业知识。
探索了课、证、赛三融通改革。结合学生实际状况，确定我校1+X工业机器人应用编程的考核目标为中级。为此，将工业机器人应用编程（ABB）系列课程统一到了一个学期。具体在学生已完成工业机器人技术基础课程，对机器人的组成、应用、基本操作的基础上，首先通过模块一：典型机器人编程技术（40课时）完成ABB机器人从转数计数器更新、编程必备关键数据的建立、轨迹编程、基本逻辑编程的学习；其次通过模块二：RobotStudio机器人仿真技术（32课时）完成从仿真环境布局到机器人系统创建，直至完成仿真、生成离线程序，修正必要坐标系参数后的在线验证等部分的学习及训练实现了ABB机器人在线、离线编程的融合；第三在学生已进行PLC与电机控制技术学习的基础上，结合选修课程《工业机器人应用编程技能鉴定》实现了机器视觉、RFID等工业现场常用设备的学习训练。随着以上课程改革的实施，实现了课、证融通；并结合开放实训室给备赛学员和致力于从事工业机器人应用编程工作的学员创造训练条件，通过以此为平台参加机械行业“汇博杯”工业机器人应用编程大赛、机械行业安全能力大赛等实现了赛、证融通；通过举办省、集团各类大赛实现了课赛融通；最终实现了课、证、赛三融通。
2021年7月，完成吉林交通职业技术学院35名同学及长春汽车工业高等专科学校30名同学，2021年12月完成长春汽车工业高等专科学校35名同学的考核工作。
2020年学校选派3名同学参加“汇博杯”工业机器人应用编程大赛，取得一等奖一名（同时获得1+X工业机器人应用编程高级证书），二等奖一名（同时获得1+X工业机器人应用编程中级证书），三等奖一名（同时获得1+X工业机器人应用编程初级证书）；2020及2021年先后选派6名同学参加机械行业安全能力大赛，分获二、三等奖，其大赛内容与1+X应用编程等级考试的前置资格考试（安全能力测试）一致。
图5 学生1+X考核与职工大赛
在学生考核过程中通过企业考核师参与考评工作拓展了学校与企业的互动，2021年9月-12月，以此为依托展开开展职后企业技能培训班14期，累计培训594人日；并先后开展了一汽解放公司技能大赛、一汽大众技能选拔赛、一汽集团工业机器人技能大赛、吉林省振兴杯工业机器人大赛等各级赛事。通过比赛选拔优秀获奖选手直接授予职业技能等级证书实现赛、证融通。
图6学员、企业员工训练及比赛情况
三、1+X证书制度阶段成效
通过第一阶段X证书试点工作的有序推进，主要取得了以下几个方面的显著成效。
教师教学能力明显提升。先后12次取得专业技能培训证书、书证融通课程取得3门核心课程的重构。
图7 教师技能培训证书
图8 书证融通情况
通过校企合作，融合X证书体系，开发红旗工厂技能人才能力模型1套，课程地图1套，按照X证书标准体系，开展红旗工匠工业机器人技术技能人才培训班16期，为民族品牌的崛起提供了紧缺型人才保障。
图9 红旗工匠课程地图
图10 一汽集团解放公司培训情况
通过省级管理中心职能，服务全国近25个省市的管理中心、吉林省10所职业院校开展X证书试点工作。为推动职业教育改革做出了突出贡献。
搭建校企合作技术服务平台，离不开地方企业。我校以服务工业机器人、智能制造等重点产业为切入点，创新政校企办学体制和产学合作机制，与地方政府、骨干企业紧密合作共建、共享、共育高技能人才，建成一批高素质技术技能人才培养培训基地。校企一体就是在“互利双赢”原则指导下，学校和企业融为一体，双方利用各自优势，相互促进，形成“你中有我，我中有你”的交融格局。一方面，企业通过学校的优势设备及人力资源，促进其产能提升和技术进步；另一方面，学校充分利用企业的生产设备、生产环境及技术力量，积极推进专业建设及课程改革，有力地促进生产性实训基地建设、专兼结合的师资队伍建设，双方实现共赢发展。
打造创新示范与业内共辉新标杆，基本建成“业内都认同”的特色鲜明高职名校。主动引入国际先进企业标准，与德国西门子公司，国内施耐利、长春大正等公司深度合作。“项目驱动”就是学校紧紧依托“校企一体”合作平台，从企业引入生产项目，通过项目进课堂促进理论教学与实践教学有机融合，从而有效地提升学生的职业素质和专业能力，同时也通过项目建设带动师资队伍建设及实训基地建设，全面促进专业建设实现可持续发展。我校人才培养针对性、适应性和质量与企业需求匹配度高，就业理想。
校企双元协同，铺设课堂、活动、环境三维育人路径，建设思想教育体系、 双创教育体系、专业能力培养体系、素养养成体系四个体系，培养培训“卓越工匠”。
四、总结
我校秉承校企双元育人的思维，是1+X证书制度试点的实施主体。我试点推进“1”和“X”的有机衔接，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础。我校每年引进多名企业经验丰富老师及企业兼职教师，联合企业共同参与培养学生。通过开展1+X证书制度试点，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，组织开展专门培训。在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。期间考取的机器人应用编程的证书，企业也非常认可。全国专业培养人多，但适合企业需求的不多，我校学生考取的机器人应用编程的证书，企业认可，会优先选择进入企业工作。
我们现在思考的问题，是培养学生什么样的能力，适合采用什么样方式；不是交给学生已知的技能，而是交给他们方法和能力去探索未知的事物。学校现在做的一切，都是为了帮助我们的学生们在将来的道路上，能够从事今天尚未出现的工作，掌握今天尚未发明的技术，解决今天尚未遇到的问题为出发点，这是值得我们不断思考的。“1”完成学历教育基本知识、能力和方法，随后根据不同企业岗位通用性基础、核心技能需求考取X证书，最后定岗实习，从岗位中获取最新技能要求和综合应用，完成高质量的高职教育模式，打造出我们中国教育的新模式。
